دراسة العلاقة بين النص والصورة في كتب اللغة العربيّة للمرحلة الإعدادية بناءاً علی تصنيف "وارش ومايت"

نوع المقالة : مقالة بحثيّة (علميّة محكّمة)

المؤلفون

1 دكتوراه في اللغة العربيّة وآدابها بجامعة أصفهان، إيران.

2 أستاذ قسم اللغة العربيّة وآدابها بجامعة شيراز، شيراز، إيران.

الملخّص

تعتبر الصور من أبرز الوسائل التعليميّة في الكتب المدرسية، إذ تؤدّي دوراً لافتاً في تعزيز تعلّم محتوی المادّة الدراسية وتدعيمها لدی الطالب كما تساهم مباشرة في تسهيل تعليم المواد الدراسية لدی المدرّس. وكثير من الباحثين في مجال التعليم يولون اهتماماً بالغاً لمدی تكاملية العلاقة بين الصورة والنص اللغوي، حيث كلما زادت العلاقة بين الصورة والنص زاد مستوی تحسين عمليتي التعليم والتعلّم. انطلاقاً من هذه المسألة يهدف البحث الحالي إلى دراسة العلاقة بين النص والصورة في كتب اللغة العربيّة للمرحلة الإعدادية بناءاً علی ثلاثة مستويات لتصنيف "وارش ومايت"، فقد تم إجراء البحث علی كتب اللغة العربيّة للمرحلة الإعدادية، وقد اقتصر مجتمع الدراسة علی كل الصور لهذه الكتب كما تكوّنت عينة الدراسة من 470 صورة مرافقة للنص بطريقة هادفة متجانسة. طبّقت الدراسة منهج تحلیل المحتوی. وما توصّلت إلیه المقالة هو أنّ معظم الصور المرافقة لنصوص كتب اللغة العربيّة للمرحلة الإعدادية ترتبط وتلتحم بالنصوص في تناسق وتكامل بلغت نسبته 85.74% ويعزی ذلك لمدی اهتمام لجنة التأليف بأهمية تكاملية العلاقة بين الصورة والنص لما لها من تأثير لافت في تنمية عملية التواصل بين الدارس والمدرّس وتطوير الجانب المعرفي لديهم؛ في المقابل نلاحظ أنّ 14.25%، أي ما يعادل 67 صورة تحتوي علی مكوّنات النص بشكل ناقص؛ حيث إنّها تؤدّي وظيفة التزيين؛ ولا تؤثّر إيجاباً علی فهم النصوص التعليميّة، وذلك راجع إلی أنّ هذه الصور لا تكاد تكون واضحة أحياناً أو جاءت مبتورة لا تدعم النصّ اللغوي بشكل تام بل تظهر جزءاً بسيطاً وقلیلاً من مجریات النص بما فیها الشخصيات الحوارية وعمليات التفاعل والتواصل بين الشخصيات، والأمكنة وأیقوناتها.

الکلمات المفتاحيّة

الموضوعات الرئيسة


عنوان المقالة [English]

Investigating the Relationship between Images and Text in First Grade Arabic Textbooks Based on the "Warsh and Mite" Classification

المؤلفون [English]

  • Amin Nazari Terizi 1
  • Fazllolah Mirghaderi 2
1 PH.D, Arabic Language and Literature, Univeraity of Isfahan, Isfahan, Iran.
2 Professor in Arabic language and Literature, university of Shiraz, Shiraz, Iran.
الملخّص [English]

Images are an important educational tool in textbooks because they play a significant role in enhancing student learning in the content of the book and also have a direct role in facilitating the teaching of the course content. Many researchers in the field of education pay close attention to the coherence between the images and the texts of the book because the more the relationship and coherence between images and text increase, the better the level of teaching and learning process will be. Therefore, the aim of the present study is to investigate the relationship between images and text of first grade Arabic textbooks based on three levels of "Warsh and Mite" classification. The present study population is all images of Arabic textbooks in the first year of high school, and the research sample consists of 470 images with text that have been purposefully selected; the research method is content analysis. Findings indicate that most of the images of Arabic books of the junior high school are related and coherent with the texts of the book with 85.74% of the cases. This is due to the authors' great attention to the importance of the relationship between image and text, given the significant effect of the coherence between images text in enhancing the process of interaction between teacher and students as well as improving their cognitive aspect; of these, 14.25% (equivalent to 67 images) cover incomplete text content. These images have a decorative function and do not have a positive effect on the understanding of educational texts. The reason can be found in the fact that these images are sometimes unclear or incomplete, so that only a small or simple part of the content of the text such as the characters of the text, the process of action and communication between the characters, places, icons, or signs are covered by these images.

الکلمات المفتاحيّة [English]

  • first-grade
  • Arabic books the "Warsh and Mite" Classification
  • image
  • text
  1. قائمة المصادر والمراجع:

    أ. العربيّة:

    1. بارت، رولان، بلاغة الصورة، ترجمة: عمر أوكان، المغرب: إفريقيا الشرق، 1994م.
    2. حمداوي، جميل، «الصورة التربوية في الكتاب المدرسي المغربي»، مجلة علوم التربية، العدد 58، ص 61-42، 2014م.
    3. الداود، شیخة عثمان، الصورة التعليميّة (التصنيف، الأهمية، معاییر تصميمها، أساليب الإنتاج والعرض)، (رسالة ماجستير)، قسم تقنيات التعليم، كلية التربية: جامعة الملك سعود، 2014م.
    4. الريان، حسن فكري، التدريس، القاهرة: عالم الكتب، 1999م.
    5. سليمان، خالد عطية عيال، «الصور التعليميّة في كتاب التربية الإسلامية للصف الرابع الأساسي في الأردن: دراسة تحليلية»، مجلة العلوم التربوية جامعة القاهرة، ص 41-21، 2008م.
    6. سماعين، شهباني، «علاقة الصورة التربوية بمحتوی النص وتفعيل القيم لدی التلاميذ» (كتاب اللغة العربيّة للسنة الثانية متوسّط أنموذجاً)، مجلّة النص، المجلد 8، العدد 1، ص 158-148، 2021م.
    7. الشنطي، عفاف عبدالرحمن إبراهيم، التوافق بين ثقافتي الصورة والكلمة كمعيار للجودة في محتوی كتاب العلوم الفلسطيني بجزأيه للصف الرّابع الأساسي، (رسالة ماجستير)، جامعة الأزهر بغزة، 2011م.
    8. صبري، ماهر إسماعيل؛ وعطيات محمد يس إبراهيم وإميرة محمد ذكي فتح الله، «فاعلية برنامج مقترح لتنمية مهارات - التفكير الناقد لدی طلاب الشعب العلمية مختلفي التخصص بكلية التربية جامعة بنها»، مجلة بحوث عربيّة في مجالات التربية النوعية، العدد 3، ص 150-121، 2016م.
    9. عبدالحميد، شاكر، عصر الصورة –الإيجابيات والسلبيات، الكويت: منشورات عالم المعرفة، 2005م.
    10. عبد الحميد، عواطف حسان، إنتاج الوسائل التعليميّة، القاهرة: دار العلم والإيمان للنشر والتوزيع، 2010م.
    11. العربيّ، أسامة زكي السيد علي، «نحو أداة موضوعية لتحلیل وتقويم مضمون سيمائية الصورة في كتب تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها»، مجلة كلية التربية جامعة أسيوط، المجلد 28، العدد 4، 22-1، 2012م.
    12. العلوي، شفيقة، «تكنولوجيا الصورة واستخدامها في التعليم»، موسوعة التعليم والتدريب:

    https://www.edutrapedia.com.

    1. كعسيس، بدرة، سيمائية الصورة في تعليم اللغة العربيّة –الطور الأوّل-، (مذكرة ماجستير)، قسم اللغة العربيّة وآدابها، كلية الآداب والعلوم الاجتماعية: جامعة فرحات عباس (سطیف) الجزائر، 2009م.
    2. مصباح، محمود، تكنولوجيا الوسائل التعليميّة، عمان: دار الیازوري العلمية للنشر والتوزيع عمان، 1998م.
    3. نظري تريزي، أمين، نظري، يوسف، «تقويم كتاب العربيّة للصف العاشر لفرع الآداب والعلوم الإنسانية في ضوء مواصفات الكتاب المدرسي التعليميّ من وجهة نظر المعلمين في مدينة إصفهان»، مجلّة دراسات في تعليم اللغة العربيّة وتعلّمها، العدد 9، ص 120-95. 2021م.

    ب. الفارسيّة:

    1. سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، عربی. پایه هفتم. دوره اول متوسّطه، دفتر تألیف كتاب‌های درسی عمومی و متوسّطه نظری: وزارت آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران، 1399ه.ش.
    2. ________________، عربی. پایه هشتم. دوره اول متوسّطه، دفتر تألیف كتاب‌های درسی عمومی و متوسّطه نظری: وزارت آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران، 1399ه.ش.
    3. _______________، عربی. پایه نهم. دوره اول متوسّطه، دفتر تألیف كتاب‌های درسی عمومی و متوسّطه نظری: وزارت آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران، 1399ه.ش.

    ج. الإنجليزيّة:

    1. Marsh, E.E., k White, M.D, A Taxonomy of Relationships between Images and Text, Journal of Documentaiton 59 (6), pp: 647-672, 2003.
    2. Martinec, R.k Salway, A, A system for Image –Ttext Relations in New (and old) Media, visual Communication 4(3),pp: 337-371, 2005.

     

السنة 12، العدد 33
السنة الثانية عشرة، العدد الثالث والثلاثون، الربيع والصيف 1400هـ.ش / 2021م
سبتمبر 2021
الصفحة 151-176
  • تاريخ الاستلام: 02 إبريل 2021
  • تاريخ المراجعة: 29 أغسطس 2021
  • تاريخ القبول: 30 أغسطس 2021