المؤلفون
1
طالبة دكتوراه في قسم اللغة العربيّة وآدابها بجامعة كاشان، كاشان إيران.
2
أستاذة مشاركة في قسم اللغة العربيّة وآدابها بجامعة أصفهان، أصفهان، إيران.
3
أستاذ مشارك في قسم اللغة الإنجليزيّة بجامعة كاشان، كاشان، إيران.
,
نوع المقالة : مقالة بحثيّة (علميّة محكّمة)
الملخّص
تعتقد الأنظمة التعليميّة الفعالة (القائمة على الكفاءة) أن حياة العلم والمعرفة قصيرة جداً في عالم اليوم المتطوّر والمتغيّر باستمرار، وعلى المرء أن ينظر إلى القضايا بالتفكير النقديّ؛لذلك، تحاول هذه الأنظمة تنمية مهارات هذا النوع من التفكير وتقويتها في السياقات والمستويات التعليميّة المختلفة. هدفت الدراسة تعرّف مدی توافر مهارات التفكير النقديّ في التدریبات اللغويّة في كتب العربيّة للمرحلة الثانويّة الأولى على أساس نظريّة ليبمان. وقد استخدمت المنهج الوصفيّ أسلوباً لتحليل المحتوى، ولتحديد معامل أهميّة المؤشّرات المدروسة تمّ استخدام طريقة إنتروبيا شانون. وعيّنة الدراسة كانت مجتمع الدراسة نفسه وهي مكوّنة من جميع التدريبات اللغويّة لهذه المرحلة في المدارس الإيرانيّة للعام الدراسيّ 1402-1401هـ.ش/ ۲۰۲۳-۲۰۲۲م، ويصل عدد الكتب إلى ثلاثة مجلدات. ولتحقيق أهداف البحث، تمّ استخدام استمارة تحليل المحتوى المعتمدة على نظريّة ليبمان للتفكير النقديّ كأداة للدّراسة. وتتكوّن هذه النظريّة من تسع مهارات، هي: الاجتماعيّة، وإلقاء الأسئلة، وتقييم الأدلة والتصريحات، والاستدلال، والتفسير، والتحليل، والعقلانيّة، والصراحة، والحكم المنطقيّ. وحصيلةً لبيانات البحث، في جميع مستويات التعليم الثلاثة، فإن المهارات الثلاث أي التفسير، والتحليل، وتقييم الأدلة والتصريحات كان لها أعلى تكرار مقارنةً بالمهارات الثلاث الأخرى، أي الصراحة والحكم المنطقيّ والاستدلال. وبشکل عام، أظهرت النتائج أنه لا يوجد توزيع متوازن لجميع المهارات في تدريبات الكتب المدروسة، وحتى هذه المشكلة لم تتحسّن مع ارتقاء المستوى التعليميّ؛ لذلك، يحتاج المحتوى التعليميّ قيد الدراسة إلى المراجعة والتعديل.
قائمة المصادر والمراجع
- إسماعيلی، سجاد، «دراسة فاعلية استخدام التفكير الناقد علی تنمية مهارة المحادثة لدی متعلمي اللغة العربيّة»، مجلة دراسات في تعليم اللغة العربيّة و تعلمها، 4(7)، 1398 هـ.ش (2020م)، صص 114-93.
- إسماعیلی، سجاد؛ عیسی متقیزاده؛ خليل پروينی و روحالله رحمتیان ، «مدی استخدام مهارات التفكير الناقد في تدريس النصوص الأدبية العربيّة في مرحلة الليسانس بالجامعات الحكومية الإيرانيّة»، مجلة دراسات في العلوم الإنسانيّة، 23(1)، 1394 هـ.ش (2016م)، صص 19-34.
- براون، ه. دوجلاس، أسس تعلم اللغة وتعليمها، ترجمة عبده الراجحي وعلي علي أحمد شعبان، بيروت: دارالنهضة العربيّة، 1994م.
- الجبوري، م. سعد جادالله حمد، «مهارات التفكير الناقد المتضمنة في كتاب قواعد اللغة العربيّة للصف الخامس الإعدادي ومدى اكتساب الطلبة لها»، وقائع المؤتمر العلمي الدولي الثالث في العلوم الإنسانيّة والاجتماعيّة، (كليّة التربية للبنات-جامعة القادسيّة) بتاريخ 18 و19 نيسان 2022م، صص 252-215.
- جرين، جوديث، التفكير واللغة، ترجمه و تقديم عبدالرحيم جبر، مصر: الهيئة المصرية العامة للكتاب، 1992م.
- دحلان، عمر علي، «صورة المرأة في كتب اللغة العربیة للمرحلة الأساسیة الأولی في فلسطین»، مجلة البحث العلمي فی التربیة، 16، 2015م، صص 405-389.
- الدليمي، إياد أحمد شيحان وعمر عبد الرزاق الهويمل، «مهارات التفكير الناقد المتضمنة في كتاب اللغة العربيّة للصف الثامن في الأردن (دراسة وصفية تحليلية)»، مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربويّة والنفسية، 26 (3)، 2018م، صص 574-548.
- السيد، محمود أحمد، «اللغة و التفكير المستنير»، مجلة مجمع اللغة العربيّة بدمشق (مجلة المجمع العلمي العربي سابقا)، 88 (4)، 2015م، صص 895-910.
- طعيمة، رشدي أحمد، تحليل المحتوی في العلوم الإنسانيّة، القاهرة: دارالفكر العربي، 2004م.
- محمود، صلاحالدين عرفة، تفكير بلاحدود (رؤی تربوية معاصرة في تعليم التفكير وتعلمه)، مصر: دار عالم الكتب، 2006م.
- آقابابائی، ناصر، مقدمهای بر تفكر نقادانه و آموزش آن، تهران: سازمان مطالعه و تدوین كتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت)، پژوهشكده تحقیق و توسعه علوم انسانی، 1399 هـ.ش.
- آقازاده، محرم و محمد احديان، راهنمای عملی برنامهریزی درسی، تهران: نورپردازان- پیوند، 1377 هـ.ش.
- آذر، عادل، «بسط و توسعه روش آنتروپي شانون برای پردازش دادهها در تحليل محتوا»، فصلنامه علمي پژوهشي علوم انسانی، دانشگاه الزهرا(س)، 11 (38و 37)، 1380 هـ.ش، صص18-1.
- آیزنك، مایكل و مارك كین (2015م)، روانشناسی شناختی زبان، تفكر، هیجانها و هشیاری، ترجمه حسین زارع، تهران: كتاب ارجمند، 1397 هـ.ش.
- اسماعيلی، سجاد و عیسی متقیزاده، «بررسی تأثير مهارتهای تفكر نقادانه بر مهارت درك مطلب متون ادبی دانشجویان رشته زبان و ادبیات عربی در ایران»، دوماهنامه جستارهای زبانی، 8(2) (پیاپی 37)، 1396 هـ.ش (2017م)، صص125-101.
- اسماعیلی، سجاد؛ عیسی متقیزاده؛ خليل پروينی و روحالله رحمتیان، «ارزیابی جایگاه مهارتهای تفكر نقادانه در كتابهای آموزشی ادبیات عربی در مقطع كارشناسی رشته زبان و ادبیات عربی»، مجله انجمن ایرانی زبان و ادبیات عربی، 39، 1395 هـ.ش (2016م)، صص204-181.
- ترحمی اردكانی، محمدهاشم، بررسی جایگاه مؤلفههای تفكر انتقادی متیو لیپمن در محتوای كتابهای ریاضی دوره راهنمایی، پایاننامه كارشناسی ارشد، دانشكده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، 1390 هـ.ش (2012م).
- تیلستون، دونا واكر (2000م)، بهترین فعالیتهای آموزشی (بر پایه پژوهشهای مربوط به مغز، سبكهای یادگیری و معیارهای آموزش مؤثر)، ترجمه احمد شریفان؛ لیلا پیری؛ بایرام علی رنجگر و علیاصغر میرآخورلو، تهران: زرباف، 1382 هـ.ش.
- خلیلزاده، نوراله و اكبر سلیماننژاد، تفكر انتقادی، بیجا: مهر امیرالمؤمنین، 1383 هـ.ش.
- دبونو، ادوارد، (1999م). شش كلاه تفكر: نگاهی تازه به مدیریت اندیشه، ترجمه آذین ایزدیفر، تهران: پیك بهار، 1382هـ.ش.
- رسولي، مهستی و زهرا امیرآتشانی، تحلیل محتوا با رویكرد كتاب درسی، تهران: جامعهشناسان، 1390 هـ.ش.
- سازمان پژوهش وبرنامه ريزی آموزشی، عربی، زبان قرآن پايه هفتم دورە اول متوسطه، دفتر تأليف كتابهای درسی عمومی ومتوسطه نظری. وزارت آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ايران، 1401 هـ.ش.
- ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ، عربی، زبان قرآن پايه هشتم دورە اول متوسطه. دفتر تأليف كتابهای درسی عمومی ومتوسطه نظری، وزارت آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ايران، 1401 هـ.ش.
- ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ، عربی، زبان قرآن پايه نهم دورە اول متوسطه، دفتر تأليف كتابهای درسی عمومی ومتوسطه نظری، وزارت آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ايران، 1401 هـ.ش.
- سنسبلی، صفوريا، مهارتهای تفكر انتقادی در كتاب درسی جامعهشناسی پایه دهم متوسطه بر اساس مدل تفكر انتقادی لیپمن در سال تحصیلی 1399-1398، پایاننامه كارشناسی ارشد، پردیس نسیبه دانشگاه فرهنگیان، 1399 هـ.ش (2020م).
- شعارينژاد، علیاكبر، نگاهی نو به روانشناسی آموختن یا روانشناسی تغییر رفتار، (ج.1)، تهران: چاپخش، 1380هـ.ش.
- صفاریه، محدثه و زهرا عربكرمانی، «بررسی میزان توجه به تفكر انتقادی در كتاب تعلیمات اجتماعی پایه سوم ابتدایی»، دو فصلنامه علمی تخصصی پژوهش در آموزش ابتدایی، 2 (3)، 1399 هـ.ش (2020م)، صص86-75.
- كروز-اندرسن، تیموتی ا (2007م)، تفكر نقادانه، ترجمه مسعود فرهمندفر، تهران: اطلاعات، 1393 هـ.ش.
- لطفآبادی، حسین، روانشناسی تربیتی، تهران: سمت، 1391 هـ.ش.
- مارزینو، رابرت جی و دیگران (1988م)، زمینههای تفكر در فرآیند یاددهی – یادگیری، ترجمه جواد سلیمانپور، تنكابن: دانشگاه آزاد اسلامی، 1383 هـ.ش.
- ملكی، حسن، مقدمات برنامهریزی درسی، تهران: سازمان مطالعه و تدوین كتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت)، مركز تحقیق و توسعه علوم انسانی، 1387 هـ.ش.
- هاشمی، سید احمد، تفكر انتقادی؛ هدف اساسی تعلیم و تربیت، شیراز: دانشگاه آزاد اسلامی، واحد لامرد با همكاری انتشارات نوید شیراز، 1393 هـ.ش.
- یارمحمديان، محمد حسین، مبانی و اصول برنامهریزی درسی، تهران: یادواره كتاب، 1394 هـ.ش.
ج) المصدر الإنجليزيّ
- Lipman, M. (2003). “Thinking in Education”, Montclair State University, New York: Cambridge University Press.
)
